職稱是專業(yè)技術人員學術技能和業(yè)務能力的主要標志，職稱制度是專業(yè)技術人員評價和管理的基本制度。團結和凝聚專業(yè)技術人員，激發(fā)專業(yè)技術人才的職業(yè)發(fā)展，加強專業(yè)技術人員隊伍建設，對黨和政府有著重要的意義。中國共產黨中央委員會和國務院辦公廳發(fā)布了關于深化職稱制度改革的意見，正式揭開了職稱制度改革的序幕，為什么繼續(xù)教育是教學改革的先決條件評估
人才評價體系需要與時俱進。根據(jù)美國專業(yè)組織進行的職業(yè)發(fā)展調查，35-40歲是職場收入最高的年齡，此后，人均工資呈明顯下降趨勢。中年危機已經(jīng)成為一個熱門的社會話題，從暖水杯到油膩的男人，都暗含著一個真理：隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，不變的，依賴舊工作的人會越來越少，社會消除的焦慮已經(jīng)成為一個普遍的社會話題。由此可見，以往強調學歷、文憑的人才發(fā)展方向已經(jīng)越來越不能適應當前市場經(jīng)濟的發(fā)展，當今社會更需要專業(yè)技術+綜合能力的延續(xù)。狡猾地提高學習能力。
終身學習的重要性。西方國家的市場經(jīng)濟起步較早，也遇到了同樣的問題。2000年，歐盟頒布了《終身學習備忘錄》，明確指出終身學習是發(fā)展的必然趨勢和基本要求。在當前科學技術和社會飛速發(fā)展的形勢下，增強公民、組織乃至國家的綜合競爭力。簡單地說，只有終身學習，我們的專業(yè)技術能力和綜合能力才能不斷提高，這也是國家的根本競爭力。
過去的評價體系忽視了終身學習。1996年，聯(lián)合國教科文組織的《學習：財富在其中》報告提出了人類終生必須學習的四大支柱：學會生存：自知、自主決策；學會認識：注意、記憶、思維能力；學會做事：工作技能、主動性、責任心、溝通技巧、溝通技巧等等。團隊合作能力；學會共同生活：移情和人際能力。與我們的工作相比，四根支柱是否無處不在如果我們有這四大支柱，我們的發(fā)展會比現(xiàn)在更好嗎答案是顯而易見的！但是，在以往的職稱評價鄭州大學遠程教育體系中，只注重個人資歷和以往業(yè)績的評價，沒有考慮到對未來社會經(jīng)濟發(fā)展的適應性。在職稱評價中，新職稱體系還包含終身學習的概念，并以可測的繼續(xù)教育為基本職稱評價指標。
根據(jù)有關規(guī)定，繼續(xù)教育作為職稱評定的必要條件，繼續(xù)教育達不到標準，不能參加職稱評定，所以專業(yè)技術人員應積極參與繼續(xù)教育培訓。華南師范大學專業(yè)技術人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡是由華南師范大學主辦、廣辦注冊的省級專業(yè)技術人員遠程繼續(xù)教育學習平臺。省人力資源和社會保障廳。從2013年到2017年，繼續(xù)教育人員為教師、水利、食品和醫(yī)藥、建筑工程和其他行業(yè)提供所有公共必修課程、選修課程和專業(yè)課程。越來越多的專業(yè)課程陸續(xù)上線。歡迎專業(yè)人員和技術人員進入華南師范大學繼續(xù)教育專業(yè)技術人員在線課程。
